Os novos modelos curriculares centrados em competências, metodologias ativas e ensino híbrido têm trazido grandes desafios para as universidades. Não somente surge a necessidade de formações voltadas para os docentes, que devem desenvolver novas competências, como também é preciso um esclarecimento para os estudantes, que devem compreender esse novo modelo pedagógico e, principalmente, devem reaprender a aprender. 

No dia 1.º de julho de 2026 a live do Portal Observa recebeu o Prof. João Carlos Caetano, da PUC – Minas, que falou da sua experiência na estruturação do Núcleo de Educação Digital (NED) e do Centro de Inovação em Ensino e Aprendizagem (CINEA), onde atua como coordenador.

O CINEA tem como objetivo promover práticas voltadas ao desenvolvimento profissional de docentes do ensino superior, fomentando a inovação e a excelência no ensino e na aprendizagem. Busca também fortalecer a troca de conhecimentos e experiências entre instituições, favorecendo o diálogo sobre práticas pedagógicas inovadoras, formação docente, centros de ensino e aprendizagem e processos de inovação e aprimoramento de projetos pedagógicos.

Confira os principais pontos abordados na entrevista. 

Desenvolvimento docente como estratégia institucional

O professor João Carlos destaca que a formação docente não é algo isolado, mas integra uma política institucional, e é fundamental que nessa formação se articule inovação pedagógica, tecnologias educacionais e produção de conteúdos digitais, além da melhoria da experiência acadêmica dos estudantes. Essa formação docente deve, portanto, ser permanente, e integrada às demais políticas acadêmicas da universidade. 

Mudança curricular significa mudança na formação dos professores

A PUC Minas reformulou seus projetos pedagógicos para adotar um currículo por competências, metodologias ativas e o ensino híbrido. Essa transformação demandou um amplo processo de desenvolvimento profissional dos docentes, pois a simples alteração burocrática dos projetos pedagógicos não seria suficiente para modificar as práticas de ensino. 

Formação colaborativa e contínua

Um aspecto importante a ser considerado é a valorização da participação dos próprios professores. Os docentes não apenas recebem orientações institucionais; eles também fazem parte das discussões, apresentam sugestões, compartilham experiências e contribuem para aperfeiçoar os projetos pedagógicos. 

É também fundamental que a formação seja permanente, organizada em pequenas ações sucessivas, de forma a acompanhar o cotidiano do professor e responder às necessidades específicas que vão surgindo no decorrer da implementação das novas propostas. Deste modo, a formação torna-se dialógica e colaborativa, fortalecendo o sentimento de pertencimento e a aceitação das novas propostas. 

Circuito CINEA

Em uma das iniciativas do Centro de Inovação, a equipe vai até os diferentes campi para ter contato com a realidade de cada departamento e de cada professor. Isso permite identificar as dificuldades específicas e elaborar estratégias adequadas para cada demanda. O professor João Carlos ressalta a importância de ouvir os docentes, de forma que a formação faça sentido para eles e produza resultados. 

Formação por “pílulas”

O Centro estruturou a formação em pequenos eixos temáticos, voltados para funções específicas, como: regentes de unidades curriculares presenciais, responsáveis por unidades curriculares híbridas, produtores de conteúdos digital. Cada formação aborda as competências necessárias para o papel específico, de forma objetiva e aplicável. 

Inovação e motivação

Apresentar novas propostas, trabalhar com inovação e centrar as práticas pedagógicas nos estudantes são, segundo o professor João Carlos, maneiras de manter a motivação dos docentes, que entendem a importância de trocar experiências e compreendem que a prática educacional não deve limitar-se à transmissão de conhecimento, mas deve fortalecer o engajamento do discente. 

Os professores devem compreender as mudanças que ocorrem no mundo, e saber quais profissionais esse mundo transformado vai exigir. A reflexão que deve sempre surgir é: como esses docentes poderão desenvolver novas competências para apoiar novas jornadas de aprendizagem que sejam significativas para os alunos?